Atividade 4.2 - Portal do Professor

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=416

Alguns dos materiais do Portal do Professor que eu aprovei!

Tecnologias de Educação: Ensinando com as TIC’s

 Unidade 2 – Atividade 2.11 Pág. 126, 127 e 128.  Navegando pela Wikipédia e pelo Wickicionário.

WIKIPÉDIA: É uma coleção de muitas páginas virtuais interligadas e, cada uma delas pode ser visitada e editada por qualquer pessoa. O que torna bastante prático, a reedição e futuras visitas. Trata-se de uma ferramenta de pesquisa e estudo que disponibiliza gratuitamente conteúdos diversos em seus mais amplos aspectos.

WICKICIONÁRIO: É uma ferramenta dentro das páginas Wiki, a qual disponibiliza assim como um dicionário, os significados de palavras e expressões. Serve igualmente para pesquisa e estudo e, também pode ser editada, complementada ou corrigida por qualquer pessoa que possua cadastro na Wikipédia. 

Unidade 2 – Atividade 2.3 – Conceituando Hipertexto

HIPERTEXTO permite ou exige a participação de diversos autores na sua construção, por seu enorme potencial facilita o desenvolvimento de trabalhos coletivos. Este confere ao usuário a possibilidade de navegação não-linear no texto, isto é, sua estrutura apresenta múltiplos caminhos e destinos, desencadeando em múltiplos finais, com abertura de novas janelas, de novas associações e de informações alcançáveis, onde seu design sugere formas de organizar o pensamento multidimensional e não hierarquizado.

A participação coletiva na construção de hipertexto, confere aos  professores a autoria coletiva, não mais solitária da sala de aula. Os hipertextos podem ser recheado por diversas contribuições e pelas participações de diferentes atores e autores, isto porque a rede de computadores é fecundada para esse tipo de construção por meio da interligação de suas páginas.

Bibliografia

wikipedia.org

www.eproinfo.mec.gov.br

Unidade 1.1 Síntese da página 60 á 80. 

SOCIEDADE DA APRENDIZAGEM E O DESAFIO DE CONVERTER INFORMAÇÃO EM CONHECIMENTO

Síntese do texto de Juan Ignacio Pozo especialista em Psicologia da Aprendizagem e catedrático de Psicologia Básica na Universidade Autônoma de Madri (Espanha). Vivemos em uma sociedade de aprendizagem, na qual cada vez mais se aprende mais e cada vez mais se fracassa na tentativa de aprender. Isso nos faz pensar sobre como estamos conduzindo nossas crianças ao conhecimento. Vivemos numa era de informação e fracassos na aprendizagem segundo as estatísticas educacionais. Estamos lidando com muita informação, com diversas tecnologias, porém é visível que as crianças e os adultos não conseguem interpretá-las. Temos acesso às informações muito rápidas, tanto individuais quanto coletivas. Mas com tanta informação, é preciso ter competência cognitiva para adquirir ter um olhar crítico, sobre tudo que é possível achar e ler, principalmente navegando na internet. Hoje, o mercado de trabalho busca um ser pensante, crítico... E isso só se constrói com muita leitura e interpretação tornando conhecimento verdadeiro e ordenado. Para que isso aconteça precisamos concretizar algumas competências para a gestão do conhecimento. São elas: Competências para a aquisição de informação; Competências para a interpretação da informação; Competências para a análise da informação; Competências para a compreensão da informação; Competências para a comunicação da informação. Quando a postura dos professores e dos alunos mudar em relação ao currículo e ao processo ensino aprendizagem, aí sim teremos uma nova cultura com muito mais sucesso e aberta ao conhecimento. 

TEXTO: ENTREVISTA COM ANTONIO NÓVOA-MATRIZES CURRICULARES 

Em entrevista para o Portal Salto para o Futuro, Antonio Nóvoa comenta que ser professor na atualidade, é mais complexo do que foi no passado. Esta complexidade deriva da dificuldade que a sociedade tem de saber pra que quer a escola e quais os objetivos da mesma. Outro questionamento é sobre a formação dos professores e o papel da escola nessa formação. Para ele a formação do professor deve ser contínua, centrada na escola e no próprio professor. Outra questão é que competências são necessárias para a prática do professor? Ele resume e valoriza duas competências: a primeira de organização. O professor é um organizador de aprendizagens, via meios informáticos. A segunda é a competência relacionada com a compreensão do conhecimento, o professor detém e compreende um determinado conhecimento e é capaz de reelaborá-lo e ensinar a um grupo de alunos. O quarto questionamento diz respeito ao professor pesquisador. Este professor reflete sobre a sua prática, elabora em cima dessas pratica de acordo com a realidade do aluno. O quinto questionamento faz referência ao que a sociedade espera dos professores, e em contra partida o que o sistema deve oferecer aos professores para que isso aconteça? Acontece que, certa coisa não se podem assegurar que existam na sociedade, temos tendência a projetá-las para dentro da escola e a sobrecarregar os professores com um excesso de missões. Os professores devem exigir duas coisas absolutamente essenciais, como por exemplo: Um ambiente calmo, tranqüilo e condições de dignidade profissional. Também ressalta que os professores precisam se organizar coletivamente e que dêem continuidade na formação continuada.

 APRENDIZAGEM CONTINUADA AO LONGO DA VIDA, DE JOSÉ ARMANDO VALENTE.

Dois pontos chamaram a atenção nesse texto: A construção do conhecimento pelo aluno e aprendizagem continuada ao longo da vida. Nele o autor esclarece e abre os olhos das pessoas que acreditam que a escola da forma como ensina não repassará todo o conhecimento que um profissional necessita. Também explica que o desenvolvimento humano o conhecimento e a aprendizagem, sempre existiram e sempre existirão nas nossas vidas, com ou sem escola. Ressalta também que para ampliar o conceito de aprendizagem, devemos fornecer oportunidades para o aluno gerar e não só consumir conhecimento, desenvolvendo assim competências e habilidades para continuar a aprender ao longo da vida. O texto apresenta dois conceitos: Receptor-passivo que é aquele que recebe a informação sem interação, denota uma visão individualista do processo educativo e do caráter cumulativo do conhecimento, o caçador-ativo, que é aquele que sai em busca da informação ajudando o estudante no desenvolvimento de um pensamento autônomo, crítico e criativo. Os dois conceitos e buscarmos utilizá-los na nossa vida, dependendo da circunstância e do estilo de aprendizagem. Portanto, o processo de educação não pode mais ser baseado na instrução que o professor transmite ao aluno, e sim na construção do conhecimento pelo aluno e no desenvolvimento de estratégias que permitam a aprendizagem continuada ao longo da vida.

Jogue-me aos lobos e voltarei liderando a matilha!

Navegando nos Sites e Comentando

Alguns sites são fontes de informações diversas, tanto atuais, quanto de interesse histórico, pertencentes às mais amplas áreas de estudos. Conhecer e selecionar endereços virtuais de caráter confiável, que disponibilizem tais informações, contribui para o aprendizado e conhecimento pessoal e coletivo.

Estar conectado à internet, permite "possuir" a cultura, estar interligado à teia global das relações sociais, intra e inter-pessoais, políticas, religiosas, históricas, dentre outras.

Tal domínio de informações favorece a passagem da atuação passiva do cidadão ao inserimento ativo, contribuindo para a expressão crítica, em campo de visualização mundial.

Portanto, divulgações de informações, tanto em mídias virtuais, quanto visuais, auditivas, ou audiovisuais, abrem amplos espaços à integração do 'ser humano unidade' ao 'ser humano coletivo', possibilitando trocas mútuas de conhecimento e experiências das mais diversas áreas de interesse.

Modo de Inserção das TICs nas Escolas

O avanço da tecnologia proporcionou, nas últimas décadas, um grande impacto positivo na educação. Estes novos recursos tecnológicos passaram a contribuir diretamente com a aprendizagem dos alunos e facilitando a transmissão dos conteúdos pelos educadores, tornando o ambiente escolar mais interessante e atualizado.

O laboratório de informática em nossa escola não apenas para utilizar ferramentas tecnologicas, mas tambem para ser capaz de criar resolver problemas e usar os vários tipos de tecnologias existentes de forma racional, eficiente e significativa, compreendendo, por si mesmo, a importancia da seletividade de conteúdos e a, contribuição destes para o seu currículo acadêmico e para a futura prepação para o mercado de trabalho.

Neste ambiente tecnológico, não limitamos apenas ao professor ensinar ''tecnologia'' . Mas a utiliza-lá como fator para motivação para, a partir do interesse, levar o aluno à construção do seu proprio conhecimento. Isto, não como disciplina aleatória, mas como suporte pedagógico para a integração e atuação conjunta das demais áreas do conhecimento.

A partir deste ponto de eclosão tecnológica, muitos educadores ampliaram suas metodologias de ensino, aperfeiçoando-se, buscando novos conhecimentos, etc. Pois, se trata de acompanhar a evolução, vislumbrando a tecnologia como incentivadora da pesquisa e, consequentemente, ampliadora do conhecimento individual e conjunto dos educandos e educadores.

A internet como fonte de pesquisa, pode ser utilizada interdisciplinarmente, pois um assunto a ser pesquisado pode ser trabalhado em várias disciplinas. Não descartando o lazer proporcionado e, salientando, a facilidade de utilização deste recurso.

A implantação e utilização do laboratório desenvolveram nos alunos o cuidado, a curiosidade, o interesse, a motivação, o prazer e a disposição de aprender... Além de, viabilizar a inclusão digital em nossa escola e comunidade, reforçando a veracidade do discurso de uma escola de qualidade que é igualitária, justa e acolhedora para todos.